自从学院召开“对口学找差距 出实招 攀新高”动员大会以来，作为系部行政干事和一线教师的我认真查找自身工作中的不足之处，在系部领导和老师的帮助下，及时参加培训、学习和讨论，找到自身存在的问题，并结合本人实际工作，制定出自己的整改措施和目标。
一、学习收获
1.收获之一：学习了先进的教育教学理念
2013年3月30日，张贺玲主任应邀到广州参加了《全国高职高专英语教学改革研究会》，会议上江苏一高职院校老师做了《实用英语课程》中的《名片制作 》示范课，张主任将这节课上所使用的新的教学理念、教学模式、教学方法等给我进行了讲解，让我这个实用写作课程的老师深受启发，收益很大。课堂上，老师将美国教育家杜威的实用主义教育思想进行了深刻的诠释，开启了我写作课程的新的教育教学理念。
2.收获之二：发现了自身教学中的不足
我院自3月18日开展第二届教改课比赛以来，老师们的积极性和热情都很高，收获都很大。比赛的第一阶段，全系老师人人参与，人人开展教学改革，人人参与教改展示，我也针对自己所教课程《实用英语写作》，和同课程老师讨论，仔细研读和修改课程标准，领会课程教学目标、教学重难点，改进教学方法。教改课是我对所教课程有了新的认识，新的改革思路和方法，同时也从同事那里了解到了自己教学的不足之处，明确了今后努力的方向。
3.收获之三：学习了各级各类课题申报技巧
2013年3月29日到4月1日，我和解慧琴老师到上海参加了上海外国语大学、中国外语教材与教法研究中心组织的 “研究课题和科研项目设计与申报”研修班学习。此次研修班以聆听主题发言、专题演讲、研讨报告、分组讨论和小组汇报为主。在研修期间，我们聆听了三位大师的精彩报告：上海外国语大学教授、博士生导师，教育部高等学校外语专业教学指导委员会主任委员、国家社科基金评委和教育部社科评委戴炜栋教授所做的《外国语言文学学科“十二五”规划和国家级项目申报研究》的报告；南京大学大学外语部主任、博士生导师，教育部高等学校大学外语教学指导委员会秘书长王海啸教授所做的《如何围绕教学设计研究课题》的报告；苏州大学博士生导师，美国哥伦比亚大学双硕士、博士，中国外语教学研究会教师教育与发展专业委员会常务理事顾佩娅教授所做的《科研项目设计与论证案例分析》的报告。三位老师的报告让我们知道如何去发现研究课题、如何去设计和申请各层次外语科研项目以及在各级各类课题申报过程中需要掌握的技巧。
同时在参加研修班之前，我向大会组委会提交了自己所在团队申报的科研项目和自己在科研工作中的很多困惑。研修期间，项目受到了专家们的高度重视，顾佩娅教授把项目作为案例在课堂上进行了点评。研修班最后一天，我有幸被邀请作为3个发言代表之一向大家作了10多分钟的汇报交流，许多老师在给予项目以肯定的同时也提出了很多宝贵的意见和建议。
4.收获之四：了解了实习实训单位的人才培养需求
5月份是我系学生的实习说明月，北京京伦饭店、上海香雪海贸易公司、上海皇冠假日酒店、三亚万豪度假酒店、广州东方宾馆、郑州楷林物业管理公司、三亚“希尔顿”五星级酒店、北京长富宫、珠海海泉湾等单位先后来我系开展实习说明会。作为系部行政干事，我在负责接待实习单位领导的同时，也对用人单位领导进行了深入访谈，了解了实习实训单位的岗位需求和对学生的能力要求。
5.收获之五：借鉴了其它院校的各种规章制度
我系张贺玲、许向蒲、张丽君、刘伟、王磊等多位老师先后到信阳农林学院、黄淮学院、河南科技学院等单位考察学习，并给老师们汇报。作为行政干事，我深知今年是全院制度建设年，所以特别想了解其它同类院校的各项规章制度建设情况。通过跟外出学习的老师进行交流，使我了解到所在部门规章制度建设方面许多不完善的地方，并及时借鉴了其它院校的各种规章制度。
二、自身存在的差距和问题
1.教学方面
在对口学活动中，通过和系部教师之间的交流和学习，让我及时找到了自身存在的差距和问题：职业教育教学理念落后，教学内容陈旧，课堂教学目标不够明确、具体，教学方法缺乏灵活性，教学手段不够多样化，与学生之间的沟通和交流缺乏，不能及时跟踪学生的心理动态发展趋势；教学过程中过于注重知识传授的倾向，忽略了形成学生积极主动的学习态度和有效培养学生自主学习的意识和能力；课堂活动设计不能充分体现该课程的实用性、应用性和职业性特色；教学资源整合的力度和效度还不够。
2.科研方面
虽然自认为在科研方面还是稍有所获，但自从上海外国语大学学习回来之后，深感自身存在很多不足之处:科研意识还不够强，研究方法不科学，研究方向不明，申报经验不足。自己对本专业的知识理论、学术动态、前沿信息等掌握不够，独自承担课题的能力有待提高，对省级以上课题的申报技巧欠缺，相关课题的过程研究和结项还是有些流于形式，由于科研资金缺乏的原因，实质性的调研很难开展，未能掌握真实的一手资料。
3.专业发展方面
首先缺乏自主专业发展意识和专业发展规划，只注重学历、学位的提升,习惯于传统教学模式, 缺乏改革创新意识, 专业知识更新缓慢，缺乏个人专业发展的规划和设计,不能客观地审视自我, 发展存在很大的随意性, 不能有效利用学校现有条件和资源提高自己的专业水平。其次，未能正确处理教学与科研的关系, 教师专业发展呈现片面性，不能很好地将教学和科研结合起来。
三、整改措施和办法
1. 树立自主专业发展意识, 合理制定专业发展规划
教师专业发展是教师自我学习的过程, 是教师自主发展的过程。作为一名高校教师，我应该不断更新、改变观念, 树立自主专业发展意识, 充分认识到教师专业发展不仅涉及个人、学校, 还涉及外在的一些复杂因素。同时，要科学合理地制订专业发展计划。首先要通过与处于同一个发展阶段的教师的比较以及比对优秀教师特征, 对自己目前专业发展的现状与水平有一个确切的认识, 为自己制定专业发展规划奠定基础。其次，在对所得到的相关材料进行分析的基础, 审视有可能促进自己专业发展的机会, 利用此契机来促进自我发展。最后确定自己专业发展的短、中、长期目标与行动方案。
2. 继续深入开展教学改革，提高自身专业教学技能
教学改革的持续有效开展将有助于教师个人教学能力、学生学习效果以及学校的长远发展。今后的教学中，我将积极和同事一起开展教学改革, 努力提高专业教学技能, 改进教学
方法，提高教学质量，更新教学内容。同时，继续加强对自身的继续教育，通过参加短期进修学习、参加学术活动、到企业挂职锻炼等方式，更新专业知识、培养专业技能、促
进教学能力提高。
3.加强理论学习，注重自身科研能力的提高
科研能促进教师教学水平的提高，使教师站在新的高度从事教学；科研能够丰富教学方法和手段，提高教师开设新课的能力，教学和科研必须协调发展。所以，教师要保持较高的教学水平就必须重视自身科研能力的培养。
在今后的教学工作中，我将努力钻研本专业的前沿理论，了解国内外最新的学术动态，根据自身特点，有针对性地培养自己的科研论文的写作能力、科研项目申报能力、科研选题和立项能力、收集与整理科研资料的能力、动手能力、创新能力、社会活动能力等，尤其要注重培养自己善于发现问题的能力，使科研更好地服务自己的教学。